A didacical aspect on teaching mathematics using dynamic geometry software
Silva Kmetič, Zavod Republike Slovenije za šolstvo, OE Maribor
Povzetek
V članku so povzete prednosti programov dinamične geometrije (DG), nakazana je povezava med teoretičnimi matematičnimi pojmi in pojmi, ki jih ta pripomoček dinamično simbolizira. Predstavljena je didaktična analiza nekaj pasti, ki lahko ovirajo učenca pri razvijanju teoretičnega vidika matematičnega pojma. Kot vsak model ali pripomoček ima tudi dinamična geometrija nekatere specifične (programske) rešitve, ki se razlikujejo od ustaljene simbolne predstavitve matematičnih pojmov ali postopkov s svinčnikom na papir. Te razlike so lahko ovire pri osmišljanju uporabe programskega orodja ali pa neugodno vplivajo na predstave učencev o pojmih. Ovire zlahka presežemo, če se jih zavedamo in jih sproti načrtno odstranjujemo. V prispevku so prikazane nekatere v didaktični literaturi redkeje zabeležene ovire pri delu s programi dinamične geometrije.
Abstract
This article summarizes some preferences of dynamic geometry software (DG) and it points out the connection among theoretical mathematical concepts and the concepts that is dynamically symbolised by the software. Didactical analyse of some traps is presented which may prevent student’s theoretical development of mathematical concept. Similarly as each model or didactical tool also dynamic geometry has specific (software) solutions, which differ from usual symbolic presentation or procedures by using just pencil and paper. These differences can be the obstacles on the way of meaningful software usage and students’ conception of mathematical notions. The obstacles can be exceeded and removed simultaneously, if we are aware of them. The article covers some rarely recorded obstacles that appeared while learning with dynamic software.
|
